En la Universidad Siglo 21 la evaluación es un pilar esencial para asegurar la formación integral y el desarrollo de competencias. En este contexto, la implementación de evaluaciones de término y de proceso se erige como un componente fundamental para garantizar la eficacia y la equidad en la valoración del rendimiento estudiantil. Estas evaluaciones no solo son un reflejo de la excelencia académica, sino que también constituyen herramientas estratégicas para el mejoramiento continuo de los programas educativos y el fortalecimiento de la calidad institucional.

 

El sistema de evaluación de los aprendizajes -EVA21 aboga por la implementación de un sistema de evaluación robusto, sustentado en la combinación equilibrada de evaluaciones de término y de proceso, su diseño adopta una composición caracterizada por diversidad de momentos, etapas e instrumentos variados que reaseguran procesos complejos. Tal enfoque se alinea con la visión de la universidad de ofrecer una educación de calidad, enfocada no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en el desarrollo integral de habilidades y competencias pertinentes al mundo laboral y social.

 

En este sentido, la evaluación debe observarse desde dos perspectivas: una mirada horizontal que analiza los componentes e instrumentos de evaluación propias de cada asignatura, y una mirada vertical que analiza los componentes y etapas de evaluación a lo largo de toda la carrera. Ambos enfoques se abordan desde el Modelo de Aprendizaje por Competencias.

 

• Desde la perspectiva horizontal, en el marco de cada asignatura, los parciales 1º y 2º y los exámenes finales permiten la medición de primer nivel respecto de los contenidos de cada materia programática adquiridos por el alumnado.  

Estas evaluaciones de término se complementan en cada materia por las evaluaciones de proceso mediante la realización de trabajos prácticos en las que se trabaja la transferencia y construcción de alternativas de solución a diversas problemáticas propias del ejercicio de cada disciplina.  

 

• Desde una perspectiva hortical, en el marco de las distintas etapas académicas que contienen instancias de evaluación a lo largo de la carrera, existen las materias de proceso

y los Exámenes Finales Integradores Presenciales (EFIP I y II) y como instancias centrales de integración y desarrollo de competencias. En estas instancias el alumnado, resuelve problemas situados, desarrollan la argumentación escrita y oral e incluso incorporan en algunas instancias evaluativas la construcción con sus pares. 

 

De esta manera, a lo largo de su carrera, el estudiantado es evaluado de manera integral teniendo en cuenta aspectos disciplinares, conceptuales, competencias institucionales, genéricas y específicas; garantizando así la calidad de los aprendizajes.